☆★新採教員の退職 3人目★★

1 ：実習生さん：2009/06/28(日) 17:25:41 ID:GqpdsWt1.net

引き続き、議論や相談の場としてご活用ください。
煽りや中傷、喧嘩はダメだよ。
精神的に参っている人も多いから、言葉遣いには気をつけようね。

前スレ↓↓
http://namidame.2ch.net/test/read.cgi/edu/1209276598/

91 ：実習生さん：2010/07/25(日) 18:19:38 ID:vFh6K+Dt.net

退職教員、年１．２万人　成果主義・精神的負担など背景
2010年7月20日4時30分

公立の小中高校と特別支援学校で中途退職する教員が全国で毎年
１万２千人を超え、この５年間では６万７千人に及ぶことが全都道府県
・指定市の教育委員会への朝日新聞の調査でわかった。こうした数字
は文部科学省も把握しておらず、実数が明らかになったのは初めて。

退職理由など詳しい状況は不明だが、久冨善之・一橋大名誉教授
（教育社会学）は「子どもや保護者らとの関係に悩み、事務作業なども
増える中で『やめたい』という気持ちに傾く教師が増えているのでは
ないか。成果主義による教員評価の導入なども背景にある」とみている。

２００５〜０９年度の状況を調査。愛知、徳島両県と浜松市は「データが
残っていない」などとして０５、０６年度分については回答がなかった。
調査結果によると、中途退職者の総計は０５年度１万２５４２人、０６年度
１万３８６５人、０７年度１万４４８４人、０８年度１万３４４５人、０９年度１万
２７３２人。全教員に占める０９年度の退職率は１．５１％だった。

地域別では関西や首都圏の退職率が高く、０９年度に最も高かったの
は堺市（３．１４％）。大阪市（２．６２％）、京都市（２．７８％）、千葉市
（２．２７％）、東京都（２．１２％）なども高い。一番低いのは秋田県の
０．５３％で、人口が少ない地域は退職率も低い傾向があった。

他業種のデータが乏しいため比較が難しいが、文科省が０６〜０８年に
外部委託した調査では、公立小中学校の教員で「仕事に意義・やりがい
を感じる」と答えた人が９割を占める一方、「勤務時間以外でする仕事
が多い」という回答も９割を数え、いずれも一般企業の２倍に及んだ。
「気持ちが沈んで憂うつ」という教員は２７．５％で一般企業の約３倍に
上り、精神面の負担が大きいことがうかがえる。
http://www.asahi.com/national/update/0719/TKY201007190458.html

92 ：実習生さん：2010/09/16(木) 00:17:46 ID:1ZM0373m.net

学級が荒れたら、採用取り消しですかね。
何かよい方法はありませんか？

93 ：実習生さん：2010/09/16(木) 01:33:34 ID:lgiRu8uT.net

学級を荒らさないのが一番

94 ：実習生さん：2010/09/20(月) 15:57:17 ID:3oV+vfgK.net

>>92
荒れただけなら不採用にはならないですよ
それによって長期休職すると危ないですが

95 ：実習生さん：2010/10/02(土) 03:19:00 ID:uUbVKp0r.net

退職の手続きってどんなことするの？

96 ：実習生さん：2010/10/08(金) 19:33:23 ID:0kLUuk1S.net

　新卒教師が、希望に胸がふくらんで教壇に立つ。
子供たちは、静かにじっと先生のいうことを聞いている。とってもかわいらしく見える。
　その日のうちにそばに寄ってくる子供たちが出てきて、あれこれ話しかけてくる。
いろいろなことを教えてくれる。学校のこと、友人のこと、前の先生のこと、最近あった大事件のこと。
次から次へと聞かせてくれる。
　そういう子供たちを見ていると、教師としてやりたいことが次々とふくらんでくる。計画が次々にわいてくる。
　この活動的でピチピチとした子供たちの意欲を伸ばしてやりたいと思う。
自分自身が小学生の時に体験してきた、形式的でつまらない方法は避けようと思う。
それだけはやってはいけないことだと思う。
　可能性のある子供たちの力を信じて、その可能性を引き出してやることが教師の仕事であることを確信する。
　かくして、子供たちとの生活が始まる。生活が始まると小さなことで子供たちが聞きに来る。
「先生、窓を開けていいですか」
　―ああいいよ―
「先生、外で遊んでもいいですか」
　―ああいってきなさい―
こんなささいなことをなぜ聞くのだろうと思うほど子供たちは次々に聞きに来る。

97 ：実習生さん：2010/10/08(金) 19:35:34 ID:0kLUuk1S.net

「給食を食べ終わったら、片づけていいですか」
「体育の時間の準備体操は誰がするのですか」
「野菜を残していいですか」
　次から次へと、際限なく子供たちは聞きにくる。
　そして、たまに小さなトラブルが生じる。
「先生、前の先生は、全員が食べ終わるまで片づけてはいけませんでした」
　その頃は新卒教師に対する子供たちの質問は数十にものぼっているから
先生の回答のくいちがいも生まれてくる。
　ある子供には「野菜を残して良い」と答え、ある子供には「できるだけ食べてごらんなさい」
と答えたようなときである。
　一方の子供は「先生は残して良いと言った」と主張し、一方の子供は
「先生は食べなさいと言った」と主張するようなことが生じてくる。
あまりにささいなことを何度も聞きにくるので「自分で考えなさい」と突き放すこともある。
それぞれの子供が考えたルールが、独立して歩きはじめる。
教師の権威はかすかに落ちはじめる。
　学級の出発に見られた静けさは、少しずつ失われていき、
加速度的に騒々しさが教室を支配するようになってしまうのである。
　この間、わずかに二ヶ月くらいの出来事である。

「子供を動かす法則と応用」「授業の腕を上げる法則」　向山洋一　著

98 ：実習生：2010/12/11(土) 16:22:08 ID:G2gFvPG9.net

不採用になる例ってどのようなものでしょう？
辞職とか犯罪とかは論外として。
東京都で１９年度は７０名弱に対し１名、２１年度は８０名弱に対し２名。他県は０名です。
残念な管理職が不当な評価してても出ない数値ですよね・・・

99 ：実習生さん：2010/12/27(月) 09:52:31 ID:ZYz7rZYU.net

過去ログに目を通す限り小学校の先生が多いみたいだけど
高校はやっぱり楽なのかね
というか教科担任制だから圧倒的に負担が少ないのか

100 ：実習生さん：2010/12/30(木) 21:30:28 ID:ScSWtjkl.net

小学校は、一応全員が担任持つから、精神病もち、発達障害の人には無理。何より、子どもも保護者も我慢しないから。
一方、高校では。。。同僚は、いつも袋一杯、薬もっていて、超ハイテンション。事故、起こしませんように。