時は、大学院と免許主義

1 ：実習生さん：2009/09/19(土) 04:43:38 ID:0mWH/hXi.net

いよいよ、教育改革。修士や免許重視がいわれる中、ご意見をどうぞ。

141 ：実習生さん：2013/04/14(日) 20:55:14.01 ID:JfN3yMyh.net

教員制度改革:「試用」３〜;５年　新卒は准免許　自民検討
ttp://mainichi.jp/select/news/20130414k0000e040122000c.html
ttp://mainichi.jp/graph/2013/04/14/20130414k0000e040122000c/image/001.jpg

　公立学校教員の免許・採用制度改革を検討している自民党案の概要が１３日、分かっ
た。教員希望者に「准免許」を与えて学校に配属、「数年の試用期間」を経た上で「本免
許」を与える「インターン制度」を導入し、指導力向上を目指す。本免許を与えた教育委員
会が任免権を持ち、責任を負う。現在の制度を抜本改革する内容で、党の教育再生実行
本部や政府の教育再生実行会議の議論を経て制度設計に入る。指導力向上を目指して
民主党政権時代に打ち出された「教員の修士レベル化」は事実上、凍結される見通しとなった。

　現在の教員免許制度では、大学などで教員養成課程の単位を満たせば、卒業時に免許
が与えられ、採用試験に合格した自治体の学校で勤務する。１年間は試用期間になってい
る。中央教育審議会は昨年８月、指導力不足解消のため、教員を「大学院の修士レベル
を修了する」とする内容を答申していた。これに対し、自民党内では「大学院で勉強すれば
指導力が向上するものではない」と異論が出ていた。

　関係者によると、大学などで教員養成課程を満たした教員希望者に卒業後にまず「准免
許」を与える。採用試験を経た上で、希望勤務地の教育委員会を通して学校に配属し、常
勤講師と同じ待遇で勤務。場合によっては学級担任や部活動も受け持ちながら「試用期間
（インターン）」として学校に所属する。期間は３年または５年を軸に検討が進む方向だ。

　期間中、学校長が勤務態度や授業の状況、課題への対処能力を見極め、基準を満たし
たと判断すれば、教委から「本免許」が交付され常勤教諭になる。試用期間中に本免許が
取得できない場合でも、准免許のままで勤務可能とする。本免許取得後、指導力不足が
判明した場合は、受け入れた教委が責任を負い、研修などを実施する。各学校には、試用
教員に十分対応できるよう、担任を持たない教諭などを増やすという。

　自民党は今後、地方教育行政法など関連法規の改正を目指す。

142 ：実習生さん：2013/04/23(火) 00:20:34.59 ID:/mHBieHH.net

「それじゃあ、生徒がかわいそう」と思います。ベテランを担任からはずし、試用期間のものを担任の練習にするんでしょう。

143 ：実習生さん：2013/04/27(土) 11:05:33.88 ID:wMYP2JHQ.net

免許制度は結局は何も変わらない。
正式採用までは、仮免それ以降は本免。
だいたい、大学院が足りないのだから。
面倒な作業は、すべて教委まかせ。笑。
http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20130414-00000014-mai-life

144 ：実習生さん：2013/07/20(土) NY:AN:NY.AN ID:vcZflhNO.net

“徒弟制度”や修士論文の廃止求める　大学院博士課程で中教審答申

　中央教育審議会は３１日、大学院博士課程で、
院生が１人の教員に師事して研究を手伝いながら指導を受ける“徒弟制度”や、
特定のテーマに絞り込んだ修士論文の廃止などを盛り込む大学院教育改革策を高木義明文部科学相に答申した。

　博士課程修了者が民間企業で敬遠される傾向があり、
国際社会で活躍できる人材育成も不十分という批判が出ていることから、
幅広い分野の研究をさせることで、企業などが求める人材育成を目指す。
答申を受け、文科省は具体的な制度改革の検討に入る方針。

　答申では、博士課程の院生が、１つの研究室にだけ属して１人の教員から指導を受ける現行制度からの転換を提言。
複数の研究室で指導を受けながら学位を取得するように求めている。

　また、５年制の博士課程の２年修了時点で、特定の研究テーマについてまとめる修士論文を原則的に廃止。
代わりに幅広い分野についてテストやリポート審査を行う「クォリファイング・イグザム」の導入を求めている。

　ただ、博士課程とは別にある修士課程は今後も存続するため、同課程での修士論文などは存続を認める。

　新しい制度は、トップレベルの大学院教育を推進するために、
各大学院の中から指定される「リーディング大学院」などで先行して導入される見通し。

http://sankei.jp.msn.com/life/news/110131/edc11013122040003-n1.htm

145 ：実習生さん：2013/07/21(日) NY:AN:NY.AN ID:50L+koKM.net

教職大学院の現場出身の大学教員たち・・・笑
・・・彼らは実務家教員と呼ばれ，大学の研究者とはみなされない。
　　　単なる，教育委員会との顔つなぎ，研究無能教員である。
　　　大学も，教員採用試験で教委に世話になるから，仕方なく雇っている。
　　　学術論文はほとんどないし，博士号も持っていない。
　　　自分は実務家教員（カス教員）なのに，一般の大学教員だと勘違いしている。
　　　その証拠に，まともな大学では，教授会に参加できないし，投票権も無い。
　　　　
　　　教職大学院の大学教員は，自分の立場をもっと自覚すべきだ。
　　　大学の恥部，お荷物であると・・・・・

146 ：実習生さん：2013/09/28(土) 10:19:07.68 ID:Ie/9+M02.net

流れは、とめられない。学卒・１種免の俺には、厳しい時代だ！

147 ：実習生さん：2013/10/05(土) 10:40:19.33 ID:FH7A454P.net

【条項二の適用が多すぎるのが、問題】
（校長の資格）
第８条 　校長（学長及び高等専門学校の校長を除く。）の資格は、次の各号のいずれかに該当するものとする。
一 　教育職員免許法による教諭の専修免許状又は一種免許状（高等学校及び中等教育学校の校長にあつては、専修免許状）を有し、かつ、次に掲げる職（以下「教育に関する職」という。）に五年以上あつたこと

二 　教育に関する職に十年以上あつたこと

148 ：実習生さん：2013/10/06(日) 09:35:30.09 ID:dNCdIbPH.net

教育学部におけるダメ大学教員の見分け方
�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し，あっても博士（学校教育学）・・・笑。（それすら無いヤツは，昔は取れなかったとか言い訳する，やる気無し）
�B学術論文（査読有り学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C学術論文があっても，共著ばかりで第一著者が極少。（自分では書けない）
�D業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝低能でも掲載）
�E著書がやたらと多い。（学習指導要領の解説とか指導事例ばかり，小学校教師でも書ける）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない仲良しグループ，学会賞も談合）
�G附属小・中。高の出身者。（荒れた学校を知らないメルヘン，ヤンキーを扱えない，殴られてみろよ）
�H学習指導要領崇拝。（指導要領作成者が多い，文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする。指導助言専門で指導主事レベルの口八丁手八丁）

追加
�J国立教育政策研究所出身。（論文書けない，ただの統計調査人。研究できない）
�K教職大学院の専任または兼任。（小学校レベルの低能研究）
�L現場上がりの教職大学院教員。（学校での手柄話，自慢話をすることが研究だと思っている，雑談先生）

149 ：実習生さん：2013/10/19(土) 19:00:05.09 ID:IemMroby.net

>>147　学卒・一種問題は、文科省に実態を調査してほしいな。都道府県によってかなり差が出る予感。

150 ：実習生さん：2013/10/29(火) 19:26:31.48 ID:24tyhFk2.net

教職大学院は、研究者のカスの巣窟、入学を考えている人は、
以下のことをよ〜〜く、お考えになって決めた方が良い。

教職クズ大学院の教員の特徴は，以下の通り。
いずれも，研究はできず，業績は自慢話と手柄話。
書いたものは，学習指導案レベルのレポートで，英文の学会誌などは皆無。

�@退職校長や指導主事経験者・・・現場の自慢話が講義である。
�A教育学部附属小・中学校の元教員・・・良い子ちゃんしか，教えられない理想主義者。
�Bたいていは，地元の教育学部出身者・・・教育委員会との単なる顔つなぎで採用される。
�C学位はあっても教育学か，学校教育学（笑）・・・中学生のレポートレベルの博士号。
�D実務家教員（現場出身者）・・・彼らは実務家教員と呼ばれ，大学の研究者とはみなされない。