博士号の無い教育学部の大学教員は・・・

1 ：実習生さん：2010/09/07(火) 15:11:58 ID:J/rNv+Xt.net

大学教員なら，普通は持っているよね・・・

281 ：実習生さん：2011/11/23(水) 09:32:54.34 ID:U+iiopwS.net

　そんなもん授業見れば分かる。第一、学術論文ってのは、あくまで思考力を測る
一座標軸にすぎないのであって、むしろ教師の本質は、ソフィストの伝統を引いた
教育方法学や教科教育学に基づいた、授業であり話術だよ。黄金の口（ヘーゲル）、黄金の川（キケロ）。
その上 教育学ってのは、学会の個別諸科学から 有力な定説を、教育という観点で
コンパクトに換骨奪胎してきたものだから、専攻によって人種も全然違ってくるし。
　無能ほど穴埋めプリントを使う。ノートを使わない。集団学習だ全体のためだと建前吹いて、
くだらん時間稼ぎで生徒の時間をどんどん奪っていく。100万円返せよマジで。
　そもそも教科によせ教職教養にせよ、分節ってのはあくまで便宜的に為されたものであって、
それらは本来、有機的な動的関係性を含んでいれば、境界線も曖昧なもので、
色んな教科書で同じ内容が当然のごとく出てくる。９０分もあるのだから、
教科書に書いてあるようなことを１章流し読みして終わりじゃなくて、
それを、５W１Hを明確にして、きちんとインデントもつけた板書を用いながら、
他の科目とも関連づけ、深淵かつ有機的に、どんどんどんどん掘り下げていく。
自分が出来ないことを誤魔化すために「空気の読めないおまえが悪いんだ」
とかホザいて、生徒をLD呼ばわりして逃げるんじゃない。誤魔化すんじゃない。
雑多な知識ではない、文脈を意識した体型的な知識の教授をすげきだ。
　でも、それが出来るのは、教育史学や教育思想論辺りを専攻している人であって、
間違っても、教職教養対策の過去問対策とかいう、フザけたものに生涯をかけている人間ではない。
日常学習と受験勉強は違う。勉強と学問は違う。近年は、医学部は当たり前のこと、
どこの学部でも、学問が膨れ上がりすぎて、４年では到底その学問分野の基礎を抑えきれないし、
その上に、ショーペンハウアー（ゲッティンゲン・ベルリン）の大学教育論が言うところの、
学生特有の難儀も加わってくる。教育科学は、一通りの基礎を４年間で拾い集め、
とにかく纏まった知識をつけ、それを大学院で有機的に深く関連付けて初めて学問になる。
学部で終止しても意味ないし、それじゃ教職教養にもなれなければ、やる意味もない。
ただの脳の容積の無駄遣い。

282 ：実習生さん：2011/11/23(水) 13:08:16.60 ID:aMGsN80t.net

「教育学」や「学校教育学」の学位は、クソと同じ。
そんなもの、「原付免許」以下である。
それなのに、その「クソ学位」すらない教育学部のクソ教員は
まずは、荒れた学校で修行して、ぶん殴られてみろや。
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283 ：実習生さん：2011/12/23(金) 00:21:13.02 ID:9vAM3BD6.net

教育学部の教員の業績を調べよう。
以下は，クズ教員の判断基準。

�@ＨＰに業績を出していない（出すほど無い）。
�A博士号無し。（単にバカ）
�B学術論文（学会誌）が少ない。（審査で落とされる）
�C業績といえば，大学紀要ばかり。（紀要は査読が無い＝誰でも掲載）
�D著書がやたらと多い。（本は何を書いても良い＝楽チン）
�E「理論より学校現場が大事」という。（理論はわからない）
�F筑波，広島，上越，学芸などの出身。（群れでしか生きられない）
�G現場出身者。（附属上がりが多く，荒れた学校を知らない）
�H学習指導要領崇拝。（文科省のイヌ）
�I全国で無名。（県内だけでは，偉そうにする）

ホントにダメなのは，教育学部出身の大学教員。
教員の出身学部が教育学部かどうか調べてみると良い。
低学歴にもほどがある・・・

284 ：薔薇の騎士団：2011/12/23(金) 02:59:08.21 ID:FcV563NS.net

金正恩の白豚を以下に料理するか拉致犯罪行為を犯したキムジョンイルと
同じ犯罪者である日本人を騙し強姦犯す平気で殺人強盗する姦物（腹黒い悪党）なり
朝鮮民族は野蛮人である韓国も北朝鮮も姦物の野蛮人ですシベリアの奥地に追込み
ロシアと共同管理し！これ以上世界に感染し増えないよう間引する可し。
世界の平和と繁栄のためである。

285 ：実習生さん：2011/12/23(金) 09:01:32.01 ID:HlUIYZPt.net

　「significant:重要な=意味のある」「意義深いprinciple:原理 主義」。
博士号がどこまでのレベルなのかは知らんが、やっぱ英語の論文読めない教員はクソだな。
なぜなら、日本語で書かれた本がそもそもクソだからだ。何言ってるかよぉ分からん、
漠然とした部分が多々ある。でも、そういった曖昧なニュアンス、多義語は、
和英で調べれば、一発で意味が判然と分かるようになっている。英語ってこんなに便利だったのかw
　今まで、教育原論(原理)ってのが一体何なのか、今具体的に何を学んでいるのか、
全く意味も教えられずに授業されてきたし、受験でもひたすら単語をせっせと丸暗記
させられたり、あるいは「文章を膨大に読め！」とか一部の教師に言われてきたけど、
要するに人生においても学習においても、重要なのは意味記憶だったわけだ。
　少しずつ少しずつ、毎日毎日「意味」を食べ続けるということ。
その意味の蓄積、消化の蓄積こそが、「significant」と書いて、重要であったわけだ。
　予備校のレギュラー英語講師が、よく「イメージで覚えろ、イメージで覚えろ」
って言ってたが、そういうことだったんだな。訳を「�@ ― �A ― �B ―」とそのままで覚えるのではなく、
文脈によってどう派生するのかを知覚する、すなわち気付く（percieve）ことが重要だったのだ。
英語の文献が読めるようになりたくて たまらなくて、中高の英語の復習とかやってんだけど、
　やっぱり多義語を覚えるということ、よぉ分からん、心理学者がよく使うような限定コード、
主観的な語り方、漠然とした、欺瞞臭・何か後ろめたさを隠しているような語彙に出会ったら、
即、和英辞典で明晰判明な英語に置き換えて思考するということ、そのクセを付けることにこそ、
英語を学ぶ意義があるように俺には思える。日本語はまじクソ。

286 ：実習生さん：2011/12/23(金) 09:04:12.12 ID:HlUIYZPt.net

最後段落分けミスった、気にせんでくれ。
欺瞞臭→欺瞞臭のする

287 ：実習生さん：2011/12/23(金) 09:20:16.62 ID:HlUIYZPt.net

よし！ 今から書店行って、英語の多義語張でも買ってくるとするか！

288 ：実習生さん：2011/12/24(土) 11:21:12.63 ID:NRTP07eh.net

教育学部の理系で，学位無いヤツはほとんどいない。
教科教育だとしても，最近はだいたいは持っている。
無いのは，年寄りジジイか，能力無し低脳人間のどちらか。

289 ：実習生さん：2011/12/25(日) 13:06:11.50 ID:YddYmwOP.net

学習指導要領の解説書とか,授業の指導案集みたいなもの
ばかり書いてる大学教員は,ろくなヤツではない。
そいつ等の研究業績を調べてみればよい。
学術論文（学会誌）はほとんど皆無。
（しかし，業績がないからＨＰに業績を出していないことが多い）
博士号を持ってないヤツさえいる。
口八丁手八丁で,話術だけに長けている低脳大学教員が大半だ。
そんなやつの指導助言を受けても意味がない。
騙されないようにしないといけない。

290 ：実習生さん：2011/12/28(水) 18:55:02.14 ID:XQ0i1yqd.net

暮や年始くらい，論文書けや，学位無し